天山网讯（记者李东）我国西部大开发，教育是关键，外语与计算机更是二十一世纪公民“学会生存、适应生存”的两大基本要求。随着经济的全球一体化、改革开放的进一步演化及西部大开发的深入进行，国民的外语素质、外语水平迫切需要提高。少数民族在西部地区特别是在新疆维吾尔自治区占总人口的多数，是经济和社会发展的重要力量，在少数民族中大力推行英语教育，是促进国民素质整体提高，实现西部大开发目标的一个重要途径。本文试图通过对维吾尔族英语教育的现状、制约因素、有利条件和发展方向作一粗浅的阐述，希望引起大家对我国少数民族英语教学的关注。

    作为一个统一的多民族国家、党和政府高度重视少数民族的教育，把发展民族教育看作是实现各民族平等和共同富裕的关键之一，是国家教育事业和民族工作的重要组成部分。改革开放以来特别是“九五”期间，我国的民族教育事业取得了令人瞩目的成就。民族教育事业的飞速发展，为在西部少数民族地区实现“三语”（民族语、汉语、英语）教学，促进英语学习奠定了较扎实的基础。但由于多种因素的制约，我区少数民族英语教育的发展还是低层次的，明显滞后于社会和经济发展的需要。外语人才远远不能满足新世纪的要求，外语教学质量、学生的外语水平还存在较大差距。我们通过对喀什地区6所初、高中英语教学的调查发现，直到上世纪90年代，少数民族英语教育基本是空白，小学、初中、高中均不开设英语课程，高考也没有开设英语科目。90年代后期，随着我区社会秩序日趋安定、经济发展速度加快以及对外交流的日益增强，初、高中开始在维吾尔民族学校的实验班增开英语课，在少数较发达的城市学校，小学也开始设英语课程。但在时间、教学设备、师资等各项投入上明显偏低，大多数学校每周仅设2节英语课，远远不能满足基本技能、基础知识的掌握和运用，也不能满足广大维吾尔族青少年学习英语的需要。

    形成上述局面的原因是多方面的，既有历史、地域的特殊渊源，又有宗教、民族的深刻影响。在维吾尔民族聚居的广大地区，风俗习惯明显不同，宗教影响较深；经济文化发展不平衡，边远农村、牧区大多数家庭收入低，人口多，很多孩子被迫中途辍学，去学经或经商；英语教学条件非常落后。教学设备陈旧，管理人员素质低下，仅有的设备长期闲置。教育资源缺乏，英语教材不配套；师资条件也令人堪忧。部分英语教师来源于各类师范院校外语专业，但也有不少的中学英语教师，并非毕业于师范院校，其师范素质、语言素质、教学能力上差异很大，不尽如人意。我们对喀什地区6所城市、农村高中初中及小学英语教师的调查中发现，受过专业训练的教师，毕业于中师或在教育学院进修过的约占20％；师范学校一年制英语速成班毕业生约占30％，近几年的初高中毕业生充当代课者约占30％；非英语专业“五大”毕业生通过招考教师任课的约占15％。这样的师资结构，严重制约了这些地区英语教育的发展。

    在维吾尔族中进行英语教育也存在很多有利条件。一、维吾尔族所使用的语言属“突厥”语系，在发音、词汇、语法等方面与英语有相似、相近或相通的地方，有利于英语的学习。如：维语由32个字母构成，名词有人称、格和数的变化，动词有时态、语态的变化，在发音上有相似的舌音、鼻音等，在语序上也有共同点。在对维吾尔族大学四年级英语专业学生的调查中，我们发现，维吾尔族学生接受英语知识的能力非常强，大学以前从没有接触过任何英语知识的人，经过三年多的专业训练，大多数学生都能轻松通过国家统一的三级测试，在听说上能听懂外籍教师的授课，并能与之流利地交流。二、我区位于我国的最西边，连接中亚、西亚、南亚，与塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、乌兹别克斯坦、印度等国毗邻，有多个边境口岸，和周边国家商贸往来频繁，而英语多为这些国家的官方语言或第二语言。随着西部大旅游、大开发的深入，到新疆观光、旅游的西方游客也越来越多，在维吾尔族人最集中的喀什地区的中西亚国际贸易市场上，维吾尔族商人和不同肤色的游客在用维语、汉语和英语讨价还价，学习英语的地理环境良好。

    为改善和加强少数民族英语教育，我们提出如下建议：

    1、加大对英语教学的投资力度，切实改善英语教学条件。各级政府、教育行政部门和民族工作部门应高度重视少数民族的英语教育，地方各级教育部门给予不同程度的经费支持和政策倾斜。加强发达省市对民族、贫困地区教育对口支援，新建、改建中小学和希望小学，提供教学仪器设备、图书资料和电教设备的经费等，使少数民族英语教育的教学条件得到较快改善。修改现行教材。目前在维吾尔族学生中使用的英语教材仍是全国通用教材，国家和自治区教育部门应投入相当力量和资金，组织专家尽快编写出适合维吾尔族学生学习特点的英语配套教材。

    2、进一步提高少数民族加强英语学习的认识程度。大力推动“民族语授课为主，加授汉语”、“汉语授课为主，加授民族语”的基本教学模式，积极开展“三语”（民族语、汉语和外语）的教学实验。逐步加大英语课时量，提高到和汉语、维吾尔语、数学、历史同等重要的地位。建议在少数民族学生中考、高考中增设英语为必考科目，并相应加大分数比重。

    3、进一步加强对口支援民族和贫困地区发展教育事业，加大在师资培训、英语教学上同内地的交流与合作。由于师资缺乏，竞争机制差，导致教学松懈，不思进取，固步自封，业务水平低下等种种弊端。1997年开始的“知识援疆”、“教育援疆”，已进行了四批，从内地省市派出约5000名教师到新疆支教，极大地缓解了我区师资匮乏的压力。但教育需要不断地取人之长，补己之短，西部地区不但要引进外来资源，同时还要派出老师和学生特别是少数民族的老师和学生到内地去学习培训，与内地进行多方面的沟通和联系。近年在北京、上海、天津、青岛、大连、南京、苏州、宁波、广州、深圳等东部发达城市举办内地新疆高中班，招收新疆各民族初中毕业生的做法，值得大力推广。

    4、充分发挥大学支教作用，鼓励各类大学派出外籍教师到少数民族学校任教。大学派出外教到少数民族学校上课，能够让教师学生开眼界，教师学到更多的教学方法，学生能够直接与英语母语者交流，提高学习英语的自信心和兴趣，促进他们的学习动机，了解英语国家文化。

    国家规定，少数民族与汉族一样，享有平等受教育的权利。同样也应享有学习英语语言的权利，以加强各民族之间更广泛的交流，增强各民族的团结，促进各民族共同富裕和繁荣。我们相信，只要各级政府和教育部门提高对少数民族青少年英语教育的重视程度，加大设施投入和师资的培训，那么，少数民族英语教育一定会有飞跃的发展。摘自新疆重点新闻网--天山网(http://www.xjts.cn)