“雙語”教育深入人心

    天山網訊（記者卉子 李雄心攝影報道）讓各族群眾享受更加優質的教育資源，特別是高度重視和大力實施 “雙語”教育，尤其是學前“雙語”教育，對于新疆少數民族學生克服語言障礙，提高自身素質，適應時代發展的需要，增強對中華民族和中華文化的認同感，具有十分重要的歷史意義。

    鵝鵝鵝，曲項向天歌……清脆悅耳的童聲在寬敞明亮的教室里回響。4月20日，記者在南疆第一所村級 “雙語”幼兒園里，听到了維吾爾族學前兒童背誦的這首兒歌。

    早在2006年，疏勒縣塔孜洪鄉墩克什拉克村就辦起了南疆第一所農村學前“雙語”幼兒園。170名少數民族孩子說著一口流利的漢語。每逢趕巴扎或者外出，這些孩子都是父母的“小翻譯”。

    喀什地區非常重視“雙語”教學，始終把“雙語”教育作為提高少數民族教學質量的重要措施 資料圖片

    墩克什拉克村黨支部書記阿巴斯•斯迪克因為吃盡了不懂漢語的苦頭，所以決心“要讓下一代都能懂漢語”。2005年冬天，他和村干部商量在村里辦一所幼兒園，倡議得到了村民的熱烈響應。于是，南疆第一所村辦“雙語”幼兒園就在這里誕生了。

    這所幼兒園得到了疏勒縣、塔孜洪鄉的全力支持。縣委書記郭建民親自過問幼兒園的困難，縣里拿出十幾萬元改造教室，並在全縣招聘漢語老師，並由縣財政給老師發工資。園里的孩子由最初的30個增加到176個，班級由最初的1個發展到了4個。

    綠樹叢中，幼兒園的滑梯、小木馬等游樂設施一應俱全。記者看到，彩色的牆上書寫著一行醒目的紅字︰“漢語從小娃娃抓起”。旁邊，村民努日曼古•那買提伸頭向教室里張望，她的小兒子正用漢語念課文。一有空閑時間，她就會跑到幼兒園來跟著學漢語。

    去年夏天，溫家寶總理專程來這所幼兒園參觀。6歲的努爾比亞給溫家寶總理念了一首詩。溫總理高興地對她說︰“你比我強，我只會一種語言，而你的漢語說得這麼好。”

    如今，疏勒縣農村“雙語”幼兒園已增加到86所，在園幼兒5618名，佔農村適齡幼兒總數的53％。今年，疏勒縣農村學前“雙語”教育實現全面覆蓋。

    “縣長辦公室變成了校長辦公室，政府辦公樓變成了教師樓”，這是澤普縣老百姓的一句順口溜。4月23日下午，記者在澤普縣第二中學看到︰原先與第二中學一牆之隔的縣政府大樓搬走了，給縣二中騰出了60多畝地。縣二中的佔地面積擴大了兩倍，佔地近百畝，多出了151間教室，校長搬進了縣長辦公室。去年秋季，縣二中擴大了招生範圍，增加了500多名民族學生，其中大多是農牧民的孩子。

    隨著澤普縣農村人口的增長，學習“雙語”的學生急速增加，而全縣教學資源卻沒有同步增加，特別是農村子女就學難、學校無活動場地，學生數量超額等問題特別突出。

    2007年，縣政府大樓讓給了縣二中，緊接著波斯喀木鄉政府辦公室讓給了縣第二小學、縣教育局大樓讓給了縣第一小學。學校用地面積成倍增大，學生活動場地寬敞舒適，農村少數民族孩子到縣城入學難等問題一一迎刃而解。

    縣委書記陳旭光說，縣政府大樓、鄉政府及縣教育局讓出的都是黃金地段。整合教育資源，讓更多的農村少數民族孩子來城里上學，轉變這些農村民族孩子的思想觀念。就是考不上大學，但會說流利的漢語，回村後也能成為農村致富帶頭人。

    在發展“雙語”教育事業的過程中，伽師縣發生了一個感人的故事。

    到新疆尋找商機的山西運城商人李義海和妻子蔡秀梅，夜里趕到了伽師縣。縣委書記王勇智听說後親自請他們吃晚飯。交談中，王勇智得知蔡秀梅有20多年的基礎教育經驗時，立即邀請他們次日參觀伽師縣的幼兒園、小學和中學，希望這對夫婦能在“雙語”教育上進行投資。

    兩個月後，伽師縣縣長穆塔里甫親自到運城去請李義海夫婦。既意外又感動的這對夫婦帶著600萬元再次來到伽師。4個月後，一座漂亮的中心幼兒園建成了——三層教學樓、1500平方米的室外塑膠場地、6座大型幼兒游戲設施，李義海夫婦還從山西幼兒師範招來25位年輕教師。

    幼兒園一開學，就吸引來了500多名孩子，絕大多數都是維吾爾族孩子。

    王勇智告訴記者︰“今年，幼兒園又來了十幾位山西姑娘，一些姑娘把戶口從山西遷到了伽師縣。有的姑娘通過了喀什地區教師補充錄取考試，成為一名真正的教師。現有1000多名少數民族的孩子在幼兒園學習雙語。”

    伽師縣中心幼兒園僅僅是喀什 “雙語”教育發展的一個縮影。喀什地區是全疆率先開展 “雙語”教學實驗的地區之一，已取得了初步成效。記者從喀什地區教育局獲悉︰喀什地區有學前“雙語”幼兒園444所，在園幼兒佔全疆的43％；有618所中小學校開辦“雙語”班。“民考漢”學生佔漢語學校在校生總數的25％；“民漢合校”35所，其中少數民族學生佔“民漢合校”在校生總數的64．2％。

    喀什地委委員、宣傳部長趙新尉說︰“地區各縣（市）都把學前‘雙語’教育擺在了重中之重的發展地位，縣鄉領導帶頭抓‘雙語’、學‘雙語’、用‘雙語’。在我們財力十分困難的情況下，不等不靠，通過地區專項資金、縣市配套、基層自籌、社會捐資、對口支援等措施，保證了學前‘雙語’教育的正常開展。”