北师大版教材今秋告别乌鲁木齐学校

    亚心网讯（记者于苗 李铁军 实习记者李超摄影报道）新学期开学前，当位于乌鲁木齐市友好路一所小学的卢老师拿到一年级的新教材时愣住了，“咦？怎么和以前的教材不一样了？”16开的语文书变成32开的，内容更是“面目全非”。

     左为人教版数学书的封面，右为师大版数学书封面

    和卢老师有着同样疑惑的还有很多小学一年级的老师。秋季开学，原来在首府使用的北京师范大学出版社出版的教材（简称北师大版教材）在新学期“悄然”换成了人民教育出版社出版的教材（简称人教版教材），日前，记者从各区县和各个小学调查了解后，证实了这个变化，今年开始，北师大版教材“隐退”首府。

    北师版教材：“想说爱你不容易”

    “当我初次看到北师大版小学数学教材时，就被它那美丽的外观、鲜艳的色彩吸引住了。在与教材‘亲密接触’后，它理念新、材新的特点，更深深地打动了我，五年的接触，我却发现‘想说爱你不容易’……”一位老师在她的博客里留下这样的评价，说到北师大版教材，所有老师都会用到这样两个词“灵活、开阔”。

    9月2日，在乌市三小，沙区教研室语文教研员对沙区小学一年级语文老师进行了教材培训，对只教过北师大版教材而没有接触过人教版教材的老师来说，这是在新学期认识教材的“第一堂课”。对于改变教材，沙区教研室教研员说，小学一年级全部改用人教版教材，并非表示北师大版教材不好，主要是考虑到学情的需要。据了解，这种做法，在其他区县学校同样存在。

    “我们学校一到三年级的语文、数学教材都是人教版的教材，考虑到教学的完整性和学生的情况，四到六年级使用的是北师大版的教材。”当天，天山区所属的乌市某小学张书记这样告诉记者，她说，两年前对学校使用北师大版教材的学生进行测试，得出结论：“学生两极分化严重”，从和各个小学的校长交流后，大家一直认同北师大版教材“适合学习成绩中上等的学生”。

    据天山区教研室负责人介绍，从2006年9月新学年起，天山区小学一年级语文、数学全部使用人教版教材。这位负责人说：“在进行了一轮教学之后得出，在实际教学中，教材是面向的全体学生，而不是针对个别学生授课，相比之下，我们从中总结出了很多宝贵的经验，会选择更适合学情的教材。”

    采访中，记者从多方采访到，大家对北师大版教材的评价可以这样总结：北师版教材内容开放，教材灵活，活动情境多，练习量少，练习题活，但很难把握。

    人教版教材：“两者结合最完美”

    记者了解到，自2002年，乌市小学整体进入课改。根据教育部实施课改的精神以及教材“一纲多本、区县选定”的选用原则，进入课改的各区县也基本上选用了人教版和北师大版两个版本的教材。从两种教材混用，到现在单一选用人教版教材，一所学校的田校长不可否认地说，使用北师大版教材，在学生适应性和基础知识是否扎实，还存在一定的问题。

    采访中，相比北师大版教材，老师们都认为人教版教材少了一些“意气风发”更多的是“循序渐进”。乌市沙区教研室教研员介绍：“人教版的教材面向全国，教材考虑到了不同地区、不同层次的学生，书本中有关于城市的内容，也有农村生活的写照，并且难度适宜，老师比较好把握。”

    在一所小学数学组办公室，老师们正拿着两个版本的教材做比较，说起教材改为人教版，该校教学处高主任不免有些惋惜：“我们都觉得北师大版教材好，但就是不好把握，课文内容要家庭、学校、社会三者一起配合，要求学生自主学习，对于流动人口多的学校，这就有很大难度。

    记者打开两个版本的小学一年级数学，北师大版映入眼帘的是两幅画，其中一幅画面中有一个男孩和一条狗在房前玩耍，农夫在耕种，一艘小船停在湖面，另一幅画是10个小朋友在草地上踢足球，身上写着不同的数字，文中提出问题：图中的1、2、3……可以表示什么？而在人教版教材中，不同的数字旁边有不同数量的事物，学校五年级徐老师说：“相比起来，北师大版就会更活一些，要求学生自己发挥想象，人教版让学生一目了然。”

    对于两种教材的“各有所长”，老师们更希望“两者结合最完美”，乌市一所学校的刘老师有丰富的教学经验，她认为对于使用过北师大版的教师来说换教材是个好事：“这样就可以取两个教材的优点，总结知识点，哪些是可以替换或者相通的，什么样的方式可以弥补教材中的不足，这对于老师是个好事，设计更适合学生的教学活动。”

    “对老师是一种考验和提高”

    北师大版教材除了对学生的起点要求比较高外，从某一种程度上来说，教材的灵活性，对老师的知识储备、知识结构、教学水平等要求也更高。相对一些年轻老师而言，要适应并比较好地驾驭北师大版教材，也不是一件容易的事情。

    和认同“北师大版教材好”一样，在赞同教材开阔性强的前提下，很多老师都感慨：“对老师也是一种考验和提高啊！”

    一位两种教材都接触过的老师说：“北师大版教材有很多优点，为老师提供了创造的空间，同时也为教师增加了备课的负担，很多概念、定义、定律的文字表述，需要老师去补充。在重理解，轻机械性的记忆，发展学生个性思维的同时，首先更要进一步完善老师自身，才能自如的把知识教给学生。”

    乌鲁木齐市教研中心一位小学教研专家对此也认为，人教版教材和北师大版教材两个版本的教材，各有特色，不分上下。无论使用哪种教材，老师都要很好的补充自己，每一次的教材更换都会有部分老师面临着压力和不适应，但经过长时间的“打磨”和自我提高，会适应教学的需要。