从中秋节给老师送礼说起

    ■从儿童到成人这一段时期是人系统地接受教育的时期。在这一时期，人的世界观、基本人格都没有形成，因而具有很大的可塑性，当“钱权交易”、“花钱买权力”等概念深植到孩子的脑子中时，很难保证，人在这一阶段所接受的东西，对他今后的性格、人生观、世界观的形成会带来怎样的影响。

    ■学校的目的是为社会化进行公民教育。但目前流行于社会的这种特权意识导致的结果是违背了学校的社会功能，制造了教育上的不平等。

    天山网讯（记者任华报道）前天上午准备出门，正好碰到邻居气喘吁吁地从外面回来，问她干什么去了，邻居说，中秋节快到了，给老师送礼去了。“送礼？”我非常奇怪，邻居的女儿刚刚报名上学前班，上学前班还要给老师送礼？邻居说，还不是想让老师收了礼，多照顾一下孩子。

    现在，给老师送礼已经成为一种风气，逢年过节，给老师送衣服、送首饰、送化妆品、送名牌包……而且在相互攀比之下，礼物越来越重，送礼方式也越来越独特。

    家长给老师送礼，目的是想让老师能够多关照自己的孩子，这是人们的一种要求特权的意识在作怪。本来老师就应该对待班级里的每一个孩子一视同仁，家长通过用送礼换取特权的方式，让本来就应该享受到的公正对待的权利，成了用钱买的优待。

    父母和老师是孩子最重要的权威，孩子首先从他们与自己的关系中，学习权力的获得、实施和对权力的范畴、空间、强度和时限的印象。许多家长发现，孩子一旦上学，家长的原有威信就大大下降，孩子开始变得只听老师的、不听家长的了。其原因之一就是孩子在观察体验中发现老师的权力更大、可以指挥的人更多，如果能获得这一权威的许可，介入这种权威，就可以获得好处，同时利用权力发号施令，指挥其他的同学。这种权力使用的范围和孩子直接参与权力的程度都大大超过家庭，所以孩子们心目中老师的地位“至高无上”。家长送礼，实际是向教师手中的权力“送礼”，是希望换得日后“特权”对孩子的照顾，同时也将“花钱买权力”的观念灌输给孩子。

    许多教师由于个人的素质和道德水准不高，收到“好处”之后，他们摒弃“师道尊严”，利用由自己决定的出试卷题、改卷评分、指定班干部、写老师评语、发放奖学金、分配推荐等机会滥用自己的“师长”权力。

    中国自古尊重老师，所谓：“一日为师，终身为父”。滥用“师长”权力可以说是对传统师权“神”授的颠覆，钱权交易也把师生的关系拉到一个尴尬的境地。“特权”总能获得人们“得到了喜欢、得不到憎恨”的双重评价、既恨又爱的矛盾情感。当这种“特权”渗入到师生关系中时，它产生的影响无时无刻不在瓦解、腐蚀、冲淡那些“政治教师”长年累月、辛辛苦苦“灌输”给学生的政治思想、道德品质等知识积累。

    如今从幼儿园开始，孩子们就已经主动或被动地接受用钱办事的熏陶。很多人在感叹，老师手中的权力越来越大，可是这种“权力”背后带来的危害却始终没有引起人们的警觉。在学生中有这样一种传言，凡是学生会干部、学生党员没有学习好的，全都是混子，而他们所擅长就是拉关系，走后门。

    从儿童到成人这一段时期是人系统地接受教育的时期。在这一时期，人的世界观、基本人格都没有形成，因而具有很大的可塑性，当“钱权交易”、“花钱买权力”等概念深植到孩子的脑子中时，很难保证，人在这一阶段所接受的东西，对他今后的性格、人生观、世界观的形成会带来怎样的影响。

    一个文明的社会应该是人人平等、人人享受充分自由的社会。我们的教育目标就是培养遵守社会公德、遵守纪律的“四有”公民。德国教育家凯兴斯泰纳认为，学校的目的是为社会化进行公民教育。但目前流行于社会的这种特权意识导致的结果是违背了学校的社会功能，制造了教育上的不平等。教育的平等，是实现社会平等的最基本的前提，也是衡量社会文明程度的重要指标。一旦“特权”意识成风，“师长”权力滥用，会给孩子一个这样的错觉：好好学习不如送礼，好好学习不如有个有权有钱的爸爸。那些受家庭条件限制、送礼轻或送不起礼的孩子，他们失去了应有的表现和参与的机会，会在成长过程中失去自信。

    “少年强则国强”，这种现象对青少年乃至国家未来的影响，现在还不能定论，但从小在思想中的特权意识，不公平的社会评价，通过不正常手段捞好处的思想必将影响其一生。